{"id":39818,"date":"2021-07-28T11:30:53","date_gmt":"2021-07-28T11:30:53","guid":{"rendered":"https:\/\/www.zbw-mediatalk.eu\/?p=39818"},"modified":"2022-07-25T13:49:49","modified_gmt":"2022-07-25T13:49:49","slug":"horizon-report-2021-hybrides-lernen-mikrozertifikate-und-online-qualitaetssicherung-im-fokus","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.zbw-mediatalk.eu\/de\/2021\/07\/horizon-report-2021-hybrides-lernen-mikrozertifikate-und-online-qualitaetssicherung-im-fokus\/","title":{"rendered":"Horizon Report 2021: Hybrides Lernen, Mikrozertifikate und Online-Qualit\u00e4tssicherung im Fokus"},"content":{"rendered":"<div class='__iawmlf-post-loop-links' style='display:none;' data-iawmlf-post-links='[{&quot;id&quot;:1925,&quot;href&quot;:&quot;https:\\\/\\\/library.educause.edu\\\/resources\\\/2021\\\/4\\\/2021-educause-horizon-report-teaching-and-learning-edition&quot;,&quot;archived_href&quot;:&quot;&quot;,&quot;redirect_href&quot;:&quot;&quot;,&quot;checks&quot;:[],&quot;broken&quot;:false,&quot;last_checked&quot;:null,&quot;process&quot;:&quot;done&quot;},{&quot;id&quot;:1926,&quot;href&quot;:&quot;https:\\\/\\\/www.bayviewanalytics.com\\\/reports\\\/digitaltextsinthetimeofcovid.pdf&quot;,&quot;archived_href&quot;:&quot;https:\\\/\\\/web-wp.archive.org\\\/web\\\/20250811111253\\\/https:\\\/\\\/www.bayviewanalytics.com\\\/reports\\\/digitaltextsinthetimeofcovid.pdf&quot;,&quot;redirect_href&quot;:&quot;&quot;,&quot;checks&quot;:[{&quot;date&quot;:&quot;2026-03-13 21:58:22&quot;,&quot;http_code&quot;:206}],&quot;broken&quot;:false,&quot;last_checked&quot;:{&quot;date&quot;:&quot;2026-03-13 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Claudia Sittner<\/b><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.zbw-mediatalk.eu\/wp-content\/uploads\/2020\/12\/Sittner-Autor-rundweiss-200x200-1.jpg\" alt=\"\" width=\"200\" height=\"200\" class=\"aligncenter size-full wp-image-37768\" srcset=\"https:\/\/www.zbw-mediatalk.eu\/wp-content\/uploads\/2020\/12\/Sittner-Autor-rundweiss-200x200-1.jpg 200w, https:\/\/www.zbw-mediatalk.eu\/wp-content\/uploads\/2020\/12\/Sittner-Autor-rundweiss-200x200-1-150x150.jpg 150w, https:\/\/www.zbw-mediatalk.eu\/wp-content\/uploads\/2020\/12\/Sittner-Autor-rundweiss-200x200-1-100x100.jpg 100w, https:\/\/www.zbw-mediatalk.eu\/wp-content\/uploads\/2020\/12\/Sittner-Autor-rundweiss-200x200-1-76x76.jpg 76w, https:\/\/www.zbw-mediatalk.eu\/wp-content\/uploads\/2020\/12\/Sittner-Autor-rundweiss-200x200-1-50x50.jpg 50w\" sizes=\"auto, (max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/><\/p>\n<p>Der <a href=\"https:\/\/library.educause.edu\/resources\/2021\/4\/2021-educause-horizon-report-teaching-and-learning-edition\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">2021 EDUCAUSE Horizon Report Teaching and Learning Edition<\/a> wurde Ende April 2021 ver\u00f6ffentlicht und besch\u00e4ftigt sich damit, welche Trends, Technologien und Praktiken die Lehre und das Lernen gerade umtreiben und inwiefern sie deren Zukunft ma\u00dfgeblich formen werden.<\/p>\n\n<p>Dabei spielt der Bericht vier unterschiedliche Szenarien durch, wie die Zukunft der Hochschulbildung aussehen k\u00f6nnte: Wachstum, Einschr\u00e4nkung, Zusammenbruch oder Transformation. Welches Szenario sich durchsetzt, wird die Zeit zeigen. Vor diesem Hintergrund haben wir uns den Horizon Report 2021 angeschaut, um zu sehen, welche Trends sich daraus f\u00fcr wissenschaftliche Bibliotheken und Informationsinfrastruktur-Einrichtungen ergeben.<\/p>\n<h2>K\u00fcnstliche Intelligenz<\/h2>\n<p>K\u00fcnstliche Intelligenz (KI) hat seit dem letzten <a href=\"https:\/\/www.zbw-mediatalk.eu\/de\/2020\/03\/horizont-bericht-2020-ai-xr-und-oer-setzen-sich-langsam-in-der-hochschulbildung-durch\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Horizon Report 2020<\/a> rasante Fortschritte gemacht, sodass die Menschen gar nicht schnell genug hinterherkommen, die technischen Fortschritte der Maschinen in der nat\u00fcrlichen Sprachverarbeitung (natural language proceedings) zu testen. Aus Deep Learning hat sich das selbst\u00fcberwachte Lernen (self-supervised learning) weiterentwickelt, bei dem die KI aus rohen oder nicht-beschrifteten Daten lernt. <\/p>\n<p>Dabei spielt k\u00fcnstliche Intelligenz potenziell in allen Hochschulbereichen eine Rolle, in denen es ums Lernen, Lehren und den Lernerfolg geht: Unterst\u00fctzung von barrierefreien Apps, Studierendeninformations- und Lernmanagementsysteme, Pr\u00fcfungswesen genauso wie bei den Bibliotheksdiensten, um nur einige zu nennen. Au\u00dferdem kann KI dabei helfen, Lernerfahrungen zu analysieren und zu erkennen, wenn Studierende akademisch ins Straucheln zu geraten scheinen. Die viel umfangreicheren Analysem\u00f6glichkeiten, die sich dadurch ergeben haben, dass der \u00fcberwiegende Teil von Lernveranstaltungen online stattfindet und eine breite Spur an analysierbaren Daten hinterl\u00e4sst, k\u00f6nnen dazu beitragen, Studierende besser zu verstehen und die Lernerfahrungen schneller an ihre Bed\u00fcrfnisse anzupassen. <\/p>\n<p>Doch KI bleibt auch kontrovers: Bei allen Vorteilen bleiben Fragen zu Privatsph\u00e4re, Datenschutz und ethischen Aspekten oft nur unbefriedigend beantwortet. So gibt es beispielsweise KI-unterst\u00fctzte Programme, die Texte paraphrasieren, damit wiederum andere KI-gest\u00fctzte Programme zum Entdecken von Plagiaten nicht anschlagen.<\/p>\n<h2>Open Educational Resources <\/h2>\n<p>F\u00fcr Open Educational Resources (OER) hat die Pandemie nicht viel ver\u00e4ndert, sind viele der OER-Angebote ohnehin \u201edigital geboren\u201c. Vorteile von OER wie Kostenersparnis (Studierende m\u00fcssen weniger Literatur kaufen), soziale Gleichheit (kostenlos und von \u00fcberall) und die Tatsache, dass die Materialien schneller aktualisiert werden, gewinnen jedoch an Bedeutung. Trotz dieser offensichtlichen Vorteile und der Zw\u00e4nge, die Corona mit sich brachte, sind bislang jedoch nur wenige Lehrkr\u00e4fte auf OER umgestiegen wie der Bericht <a href=\"https:\/\/www.bayviewanalytics.com\/reports\/digitaltextsinthetimeofcovid.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">\u201eDigital Texts in Times of COVID&#8221;<\/a> (PDF) zeigt. 87% der Lehrenden empfehlen hiernach immer noch dieselben, kostenpflichtigen Textb\u00fccher.<\/p>\n\n<p>OER bieten weiterhin viele M\u00f6glichkeiten, wie dass Dozent:innen Fragen zur Selbsteinsch\u00e4tzung direkt in Seiten neben Text-, Audio- und Videoinhalten einbetten und Sch\u00fcler:innen sofortiges Feedback erhalten. In einigen Projekten werden \u2013 neben anderen Gruppen aus dem wissenschaftlichen \u00d6kosystem \u2013 auch Bibliotheken und Studierende bei der Entwicklung von Materialien als OER-Spezialist:innen miteinbezogen und helfen dabei, Barrieren innerhalb des Fachbereichs zu beseitigen und die Materialien aus ihrer speziellen Perspektive neu zu gestalten.<\/p>\n<p>In Europa setzt sich beispielsweise das Projekt <a href=\"https:\/\/encoreproject.eu\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">ENCORE+ &#8211; European Network for Catalyzing Open Resources in Education<\/a> f\u00fcr den Aufbau eines umfangreichen OER-\u00d6kosystems ein. Ebenfalls interessant: der <a href=\"https:\/\/www.wcl.american.edu\/impact\/initiatives-programs\/pijip\/impact\/best-practices-in-fair-use\/best-practices-in-fair-use-for-open-educational-resources\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">\u201eCode of Best Practices in Fair Use f\u00fcr Open Educational Resources&#8221;<\/a>. F\u00fcr Bibliothekar:innen kann er ein Hilfsmittel sein, wenn sie OER erstellen und dabei andere, auch urheberrechtlich gesch\u00fctzte Daten verwenden m\u00f6chten. <\/p>\n<h2>Lernanalyse<\/h2>\n<p>Online-Kurse erzeugen jede Menge Daten: Wie viele Lernende haben teilgenommen? Wann sind sie gekommen? Wann gegangen? Wie haben sie interagiert? Was funktioniert und was nicht? In der Hochschulbildung soll die Lerndaten-Analyse helfen bessere, evidenzbasierte Entscheidungen zu treffen, um die immer vielf\u00e4ltiger werdende Gruppe der Lernenden bestm\u00f6glich zu unterst\u00fctzen. Auch wissenschaftliche Bibliotheken nutzen solche Daten oft, um die Bed\u00fcrfnisse der Lernenden besser zu verstehen, zu interpretieren, zeitnah zu reagieren und nachzujustieren.<\/p>\n<p>Die <a href=\"https:\/\/library.educause.edu\/resources\/2020\/12\/connecting-libraries-and-learning-analytics-for-student-success\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Bibliotheken an der Universit\u00e4t Syracuse<\/a> (USA) hat ihre Nutzer:innendaten beispielsweise \u00fcber eine Schnittstelle an das universit\u00e4tseigene Lern-Analyse-Programm (CLLASS) \u00fcbermittelt. Daf\u00fcr wurde ein eigenes Bibliotheksprofil entwickelt, das mit den Werten, ethischen Grunds\u00e4tzen und Standards sowie den Richtlinien und Praktiken der Bibliothek \u00fcbereinstimmte. So wurde eine verantwortungsvolle und kontrollierte \u00dcbermittlung relevanter Daten m\u00f6glich, und es konnte ein Lernenden-Profil aus unterschiedlichen Quellen des Campus erstellt werden.<\/p>\n<p>Genau wie beim Einsatz von k\u00fcnstlicher Intelligenz gibt es auch in diesem Bereich viele Einw\u00e4nde in Bezug auf moralische Aspekte und Datenschutz. In jedem Fall erfordert der Umgang mit derartigen Lerndaten eine Sensibilisierung und ein spezielles Training, damit Lehrende, Berater:innen und Studierende Daten sinnvoll verwenden und die richtigen Schl\u00fcsse ziehen k\u00f6nnen. Am Ende k\u00f6nnten Studierende durch den gesamten Prozess von der Einschreibung bis zum Abschluss auch virtuell ma\u00dfgeschneidert betreut und unterst\u00fctzt werden. Infrastrukturen f\u00fcr die Erfassung, Analyse und Implementierung von Daten sind daf\u00fcr unerl\u00e4sslich. <\/p>\n<h2>Mikrozertifikate<\/h2>\n<p>Mikrozertifikate (Microcredentials) sind neuartige Formen von Zertifizierungen oder Nachweise \u00fcber bestimmte F\u00e4higkeiten. Auch sie werden der immer vielschichtiger werdenden Population an Lernenden besser gerecht, als die klassischen Abschl\u00fcsse und Zertifikate. Anders als diese sind sie flexibler, \u00fcber einen k\u00fcrzeren Zeitraum angelegt und oft thematisch fokussierter. Das Spektrum der Microcredentials erstreckt sich \u00fcber sechs Bereiche von Kurzkursen und Abzeichen (die sogenannten Badges), \u00fcber Bootcamps bis hin zu den klassischen Studieng\u00e4ngen oder zertifizierten Programmen.<\/p>\n<p>Die Mikrozertifikate erfreuen sich zunehmender Beliebtheit und lassen sich auch mit klassischen Zertifizierungen kombinieren. Besonderes Potenzial sieht der Horizon Report 2021 f\u00fcr Arbeitskr\u00e4fte, die sich dar\u00fcber gut um- und weiterbilden k\u00f6nnen. Wenig verwunderlich also, dass auch Unternehmen wie Google mit den Google Career Certificates auf der Bildfl\u00e4che erscheinen. F\u00fcr viele wissenschaftliche Institute bedeutet das, dass sie Architektur, Infrastruktur und Arbeitsabl\u00e4ufe ihrer traditionellen Zertifizierungssysteme weiterentwickeln und \u00fcberdenken m\u00fcssen. <\/p>\n<h2>Gemischte und hybride Kurs-Modelle<\/h2>\n<p>Aufgrund der Corona-Pandemie sprossen besonders im Sommer 2020 diverse gemischte und hybride Kursmodelle wie Pilze aus dem Boden. \u201eEs ist klar, dass sich die Hochschulbildung schnell diversifiziert hat und dass diese Modelle bleiben werden\u201c, hei\u00dft es im Bericht. Hybride Kurse erm\u00f6glichen mehr Flexibilit\u00e4t in der Kursgestaltung; Institute k\u00f6nnen ihre Kapazit\u00e4ten nach Bedarf hochfahren und noch st\u00e4rker auf die vielf\u00e4ltigen Bed\u00fcrfnisse der Studierenden eingehen. Die meisten Studierenden bevorzugen jedoch immer noch die Face-to-Face-Lehre.<\/p>\n<p>Neu erlernte technische F\u00e4higkeiten und technischer Support haben dabei eine \u00fcberragende Rolle gespielt. Mancherorts wurden neue Kursmodelle gemeinsam mit den Lernenden entwickelt. Auf der anderen Seite stehen klassische Praktiken (wie h\u00e4ufige Bewertungen, Breakout-Gruppen w\u00e4hrend Live-Kursbesprechungen und Check-in-Nachrichten an einzelne Studierende) weiterhin hoch im Kurs. Durch Corona r\u00fcckte aber die mentale und soziale Gesundheit aller Beteiligten st\u00e4rker in den Fokus; ihr sollte auch laut dem Horizon Report noch mehr Aufmerksamkeit geschenkt werden. <\/p>\n<h2>Qualitatives Online-Lernen<\/h2>\n<p>Corona kam, und alles musste pl\u00f6tzlich online stattfinden. So ist es wenig verwunderlich, dass der Bedarf daran, qualitativ-hochwertige Online-Lernangebote zu gestalten, sinnvoll zu evaluieren und anzupassen, enorm gestiegen ist. \u00dcberrascht stellte manche:r fest, dass online zu lehren mehr Aufwand mit sich brachte, als einfach die Vor-Ort-Veranstaltung via Zoom anzubieten. Um Lernerfolge zu erreichen wurde Online-Qualit\u00e4tssicherung ein Thema von h\u00f6chster Relevanz.<\/p>\n<p>Fr\u00fch in der Pandemie begannen die Institute deshalb, Online-Portale oder -Hubs zu entwickeln, die f\u00fcr die Situation angepasste Materialien und Lehr-Strategien beinhalteten: f\u00fcr die Vermittlung von Inhalten, um die Beteiligung der Studierenden zu f\u00f6rdern und Bewertungsmechanismen zu \u00fcberdenken.<\/p>\n<p>Ein positives Beispiel ist der aus 12 Modulen bestehende Kurs <a href=\"https:\/\/www.e-teaching.org\/praxis\/themenspecials\/quickstarter-online-lehre\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">&#8220;Quickstarter Online-Lehre&#8221;<\/a> vom Hochschulforum Digitalisierung und der Gesellschaft f\u00fcr Medien in der Wissenschaft aus Deutschland. Mit diesem Kurs sollen Lehrende mit keiner oder wenig Online-Erfahrung unterst\u00fctzt werden. <\/p>\n<p><b>Das k\u00f6nnte Sie auch interessieren:<\/b><\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/www.zbw-mediatalk.eu\/de\/2020\/03\/horizont-bericht-2020-ai-xr-und-oer-setzen-sich-langsam-in-der-hochschulbildung-durch\/\" >Horizon-Bericht 2020: AI, XR und OER setzen sich langsam in der Hochschulbildung durch<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.zbw-mediatalk.eu\/de\/2019\/05\/horizon-report-2019-wie-neue-technologien-lernen-und-lehre-innovieren\/\" >Horizon Report 2019: Wie neue Technologien Lernen und Lehre innovieren<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.zbw-mediatalk.eu\/de\/2020\/09\/digitale-badges-informationskompetenz-clever-nachweisen\/ \" >Digitale Badges: Informationskompetenz clever nachweisen<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.zbw-mediatalk.eu\/de\/2019\/06\/studie-hochschullandschaft-2030-oeffnung-durch-neue-studienmodelle\/\" >Studie Hochschullandschaft 2030: \u00d6ffnung durch neue Studienmodelle<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<div class='eckosc eckosc_contrast_block'><div class='eckosc_contrast_block_inner'>\n<b>\u00dcber die Autorin:<\/b><\/p>\n<p><b>Claudia Sittner<\/b> studierte Journalistik und Sprachen in Hamburg und London. Sie war lange Zeit Referentin beim von der ZBW herausgegebenen <a href=\"https:\/\/www.wirtschaftsdienst.eu\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Wirtschaftsdienst \u2013 Zeitschrift f\u00fcr Wirtschaftspolitik<\/a> und ist heute Redakteurin des Blogs ZBW MediaTalk. Au\u00dferdem ist sie freiberufliche <a href=\"https:\/\/weltreize.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Reise-Bloggerin<\/a>. Sie ist auch auf <a href=\"https:\/\/de.linkedin.com\/in\/claudia-sittner-708951206\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">LinkedIn<\/a>, <a href=\"https:\/\/twitter.com\/ClaudiaSittner\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Twitter<\/a> und <a href=\"https:\/\/www.xing.com\/profile\/Claudia_Sittner\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Xing<\/a> zu finden.<br \/>\nPortr\u00e4t: Claudia Sittner&copy;<br \/>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Selten hat ein Ereignis die Hochschulbildung so sehr beeinflusst wie die Corona-Pandemie. Deswegen ist es nicht verwunderlich, dass gleich drei neue Themenbl\u00f6cke Eingang in den wegweisenden Horizon Report 2021 gefunden haben: hybrides Lernen, Mikrozertifikate und digitale Qualit\u00e4tssicherung. 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