{"id":34342,"date":"2019-04-09T13:00:37","date_gmt":"2019-04-09T13:00:37","guid":{"rendered":"https:\/\/www.zbw-mediatalk.eu?p=34342"},"modified":"2019-09-11T13:23:08","modified_gmt":"2019-09-11T13:23:08","slug":"diskussionspapier-future-skills-warum-neue-skills-neue-strategien-erfordern","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.zbw-mediatalk.eu\/de\/2019\/04\/diskussionspapier-future-skills-warum-neue-skills-neue-strategien-erfordern\/","title":{"rendered":"Diskussionspapier \u201eFuture Skills&#8221;: Warum neue Skills neue Strategien erfordern"},"content":{"rendered":"<div class='__iawmlf-post-loop-links' style='display:none;' data-iawmlf-post-links='[{&quot;id&quot;:5031,&quot;href&quot;:&quot;https:\\\/\\\/www.stifterverband.org&quot;,&quot;archived_href&quot;:&quot;https:\\\/\\\/web-wp.archive.org\\\/web\\\/20260324143741\\\/https:\\\/\\\/www.stifterverband.org\\\/&quot;,&quot;redirect_href&quot;:&quot;&quot;,&quot;checks&quot;:[],&quot;broken&quot;:false,&quot;last_checked&quot;:null,&quot;process&quot;:&quot;done&quot;},{&quot;id&quot;:3165,&quot;href&quot;:&quot;https:\\\/\\\/www.mckinsey.com\\\/de&quot;,&quot;archived_href&quot;:&quot;https:\\\/\\\/web-wp.archive.org\\\/web\\\/20260210155210\\\/https:\\\/\\\/www.mckinsey.com\\\/de&quot;,&quot;redirect_href&quot;:&quot;&quot;,&quot;checks&quot;:[{&quot;date&quot;:&quot;2026-03-14 05:38:33&quot;,&quot;http_code&quot;:503},{&quot;date&quot;:&quot;2026-04-07 03:03:44&quot;,&quot;http_code&quot;:503}],&quot;broken&quot;:false,&quot;last_checked&quot;:{&quot;date&quot;:&quot;2026-04-07 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Dabei geht es nicht alleine um die Ausbildung Studierender, sondern ebenso um die Weiterbildung von mehr als 2,4 Millionen bereits Erwerbst\u00e4tigen, die Schl\u00fcsselqualifikationen wie agiles Arbeiten, digitales Lernen oder Kollaborationstechniken erlernen sollen. Wie dieser Bedarf von Hochschulen adressiert werden kann und wie stark Hochschulen und Unternehmen bei der Qualifizierung mit Future Skills aufeinander angewiesen sind, wird ebenfalls in dem Diskussionspapier thematisiert. <\/p>\n<p>Das Diskussionspapier wurde auf der Basis einer Kombination aus quantitativen und qualitativen Methoden geschrieben. Auf einen Workshop mit 30 Teilnehmenden aus Start-ups, etabliertenUnternehmen, Bildungseinrichtungen, Politik, Verwaltung und Verb\u00e4nden folgte eine standardisierte Onlinebefragung von 607 deutschen Unternehmen. Dies wurde von 20 leitfadengest\u00fctzten Experteninterviews mit Personalverantwortlichen flankiert. <\/p>\n<p>Das Ergebnis sind sieben strategische Handlungsbereiche f\u00fcr Hochschulen: \u201eLernhinhalte sollten weiterentwickelt werden, indem 1. neue Studieng\u00e4nge konzipiert, 2. bestehende Curricula weiterentwickelt und 3. Data Literacy als Querschnittskompetenz in allen Studieng\u00e4ngen vermittelt werden. Neue Lernorte k\u00f6nnen dabei unterst\u00fctzen, Future Skills zu vermitteln, insbesondere durch 4. neue Lernumgebungen und agile Innovationsr\u00e4ume. Hochschulen sollten sich 5. auf dem Weiterbildungsmarkt positionieren und daf\u00fcr 6. auch Plattformmodelle f\u00fcr lebenslanges Lernen nutzen. Schlie\u00dflich gilt es 7. insbesondere im Bereich der Weiterbildung neue Formen des Qualifikationsnachweises durch neue Zertifizierungsformen zu entwickeln.\u201c (Seite 5 des Diskussionspapiers). Im Folgenden fassen wir einige Punkte zusammen, die im Kontext von Open Science und Infrastruktureinrichtungen besonders interessant erscheinen: <\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.zbw-mediatalk.eu\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/WebBrowser-Bilder1.jpg\" alt=\"\" width=\"1005\" height=\"647\" class=\"aligncenter size-full wp-image-33212\" srcset=\"https:\/\/www.zbw-mediatalk.eu\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/WebBrowser-Bilder1.jpg 1005w, https:\/\/www.zbw-mediatalk.eu\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/WebBrowser-Bilder1-300x193.jpg 300w, https:\/\/www.zbw-mediatalk.eu\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/WebBrowser-Bilder1-768x494.jpg 768w, https:\/\/www.zbw-mediatalk.eu\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/WebBrowser-Bilder1-860x554.jpg 860w, https:\/\/www.zbw-mediatalk.eu\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/WebBrowser-Bilder1-680x438.jpg 680w, https:\/\/www.zbw-mediatalk.eu\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/WebBrowser-Bilder1-500x322.jpg 500w, https:\/\/www.zbw-mediatalk.eu\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/WebBrowser-Bilder1-400x258.jpg 400w, https:\/\/www.zbw-mediatalk.eu\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/WebBrowser-Bilder1-250x161.jpg 250w, https:\/\/www.zbw-mediatalk.eu\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/WebBrowser-Bilder1-200x129.jpg 200w, https:\/\/www.zbw-mediatalk.eu\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/WebBrowser-Bilder1-100x64.jpg 100w, https:\/\/www.zbw-mediatalk.eu\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/WebBrowser-Bilder1-76x49.jpg 76w, https:\/\/www.zbw-mediatalk.eu\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/WebBrowser-Bilder1-50x32.jpg 50w\" sizes=\"auto, (max-width: 1005px) 100vw, 1005px\" \/><\/p>\n<h4>Studieng\u00e4nge und Curricula neu konzipieren<\/h4>\n<p>Die Vermittlung von Future Skills wird als Aufgabe von Hochschulen gesehen, die ihnen Chancen wie Lehrinnovationen und das Besetzen neuer Felder in Forschung und Lehre  bieten und zugleich notwendig  sind, um sich an den wandelnden Arbeitsmarkt und die Gesellschaft anzupassen. Daf\u00fcr sind deutlich mehr Ressourcen sowie die Weiterentwicklung von Studieng\u00e4ngen und von Lehr- und Lernformaten erforderlich. Da sich digitale Grundf\u00e4higkeiten und klassische F\u00e4higkeiten nicht alleine in Vorlesungen und Seminaren vermitteln lassen, ist eine Weiterentwicklung der Formate erforderlich, hin zu st\u00e4rker aktivierenden Formen wie problem- und projektorientiertem Lernen oder <a href=\"https:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/Design_Thinking\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Design Thinking<\/a>. <\/p>\n<p>Eine gro\u00dfe, fast paradoxe, Herausforderung f\u00fcr Hochschulen dabei: Sie sollen Vorreiter bei der Entwicklung des neuen Wissens und der Vermittlung der Future Skills f\u00fcr die Arbeitswelt der Zukunft sein \u2013 und konkurrieren dabei auf dem Arbeitsmarkt mit Unternehmen um knappes Personal, das sie ben\u00f6tigen, um Nachwuchs \u00fcberhaupt ausbilden zu k\u00f6nnen. Da Unternehmen oft attraktive Geh\u00e4lter bezahlen k\u00f6nnen, sind Digital- und Big-Data-Spezialisten f\u00fcr Hochschulen schwierig zu finden oder als Arbeitskr\u00e4fte zu halten. Die Weiterqualifizierung des vorhandenen Hochschulpersonals und mehr Kooperationen mit Hightech- und daten-getriebenen Unternehmen k\u00f6nnten eine L\u00f6sung f\u00fcr die Themen Curriculumsentwicklung, Rekrutierung und Weiterbildung ergeben.<\/p>\n<h4>Data Literacy f\u00f6rdern<\/h4>\n<p>Data Literacy bezeichnet die F\u00e4higkeiten, planvoll mit Daten umzugehen, diese im jeweiligen Kontext bewusst einzusetzen und hinterfragen zu k\u00f6nnen. Dazu geh\u00f6ren das Erfassen, Erkunden, Managen, Kuratieren, Analysieren, Visualisieren, Interpretieren, Kontextualisieren, Beurteilen und Anwenden von Daten. Alle Studierenden und Promovierenden sollten \u00fcber diese grundlegenden Kompetenzen verf\u00fcgen. Viele Hochschulen engagieren sich bereits intensiv bei der Vermittlung von Data-Literacy-Kompetenzen und sind dabei, ihr Lehr- und Weiterbildungsangebot in dieser Richtung auszuweiten, etwa indem sie anwendungsorientierte interdisziplin\u00e4re Data Labs schaffen.<\/p>\n<h4>Neue Lernumgebungen und agile Innovationsr\u00e4ume schaffen<\/h4>\n<p>Neue Formen des Lernens und neue R\u00e4ume sind f\u00fcr die Vermittlung vieler Future Skills erforderlich. Viele Hochschulen richten daher neue Lernumgebungen, Orte f\u00fcr kollaboratives Arbeiten sowie Innovationsr\u00e4ume ein, in denen flexibel und experimentell gemeinsam an konkreten Projektherausforderungen gearbeitet werden kann, auch zusammen mit Partnern aus Wirtschaft und Gesellschaft. Diese neuen R\u00e4ume stimulieren selbst wiederum die Weiterentwicklung von Lernkonzepten.<\/p>\n<h4>Hochschulen als Weiterbildungsanbieter positionieren<\/h4>\n<p>Da der Bedarf an technologischen Future Skills durch die Anzahl an Studienanf\u00e4ngerinnen und -anf\u00e4ngern nicht gedeckt werden kann, sollten sich Hochschulen verst\u00e4rkt der Weiterbildung von Berufst\u00e4tigen widmen. Dazu sind verschiedenste Weiterbildungsformate, vom Onlineseminar bis zum Teilzeitstudiengang, denkbar. Bislang gibt es im Bereich der Weiterbildungen ein gro\u00dfes noch nicht gehobenes Potenzial. Damit verbunden ist ein Strategiewechsel f\u00fcr Hochschulen, die gefordert sind, ihre Lehrangebote und -formate zu verbreitern und f\u00fcr Durchl\u00e4ssigkeit und Synergieeffekte zwischen dem eigenen Lehrangebot und anderen Weiterbildungsm\u00f6glichkeiten zu sorgen.<\/p>\n<h4>Plattformen f\u00fcr lebenslanges Lernen nutzen<\/h4>\n<p>F\u00fcr die Ansprache sehr unterschiedlicher Zielgruppen und die Entwicklung flexiblerer Studien- und Bildungsangebote m\u00fcssen sich Hochschulen um die (onlinebasierte) Skalierung ihrer Angebote k\u00fcmmern. Auch in Deutschland werden globale Onlineplattformen wie <a href=\"https:\/\/www.edx.org\" target=\"-blank\" rel=\"noopener noreferrer\">edX<\/a>, <a href=\"https:\/\/www.coursera.org\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Coursera<\/a> oder <a href=\"https:\/\/eu.udacity.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Udacity<\/a> mit ihrem vorwiegend englischsprachigen Angebot bereits von unterschiedlichen Zielgruppen genutzt, jedoch stellen bislang nur wenige deutsche Hochschulen dort eigene Angebote ein und nur wenige haben eine eigene Plattform entwickelt. Auf Landesebene gibt es zum Teil Plattformmodelle wie die Hamburg Open Online University <a href=\"https:\/\/www.hoou.de\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">HOOU<\/a>, die jedoch keine bundesweite oder internationale Reichweite besitzen und nur in Ans\u00e4tzen dem Nachfragepotenzial gerecht werden. F\u00fcr den Erfolg einer solchen Plattform, die auch Hochschulen als Weiterbildungsanbieter st\u00e4rker in den Fokus r\u00fccken soll, ist ihre Integration in ein umfassendes System an Online- und Offlineangeboten und die Erg\u00e4nzung der Kurse durch digitale Beratungs- und Unterst\u00fctzungsangebote zentral.<\/p>\n<h4>Neue Zertifizierungsformen<\/h4>\n<p>Im Gegensatz zu der weiterhin hohen Bedeutung formaler Bildungsabschl\u00fcsse in Deutschland, vor allem im \u00f6ffentlichen Dienst, legen internationale Unternehmen und Start-ups eher Wert auf den Nachweis relevanter Kompetenzen bei der Rekrutierung und der Ausgestaltung von Karrierechancen. Dies wird von kommerziellen Anbietern mit modularen Weiterbildungsangeboten bedient, die die zeitliche und inhaltliche Fokussierung ihrer Angebote hervorheben und Nanodegrees oder Microdegrees vergeben. Insbesondere was technologische Skills betrifft, findet Weiterbildung vermehrt informell statt, sodass neue Zertifizierungsmodi gebraucht werden. (Open) Badges sind ebenso wie in Deutschland stattfindende Experimente mit Peer-to-Peer-Zertifizierungen in diesem Zusammenhang als interessant zu nennen. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Auf den steigenden Bedarf an neuen Schl\u00fcsselqualifikationen f\u00fcr die Arbeitswelt m\u00fcssen sich Hochschulen mit neuen Angeboten, Lehrformaten und Strategien einstellen. 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